4月28日下午，抚松县外国语学校“星火读书会”的老师们开展了第19次读书交流活动。大家围绕《问题推进式课堂教学》这本书交流心得，分享感悟，传递阅读的快乐。

本次交流会由韩治莲老师主持，活动在轻松、有序的气氛中拉开序幕。“课堂结束不是问题的终结，而应是新问题的起始。”韩老师说她一边读书一边反思自己以往教学思维上的误区，改进自己的教学方法。现在备课，能站在学生的角度，努力拓宽孩子的视野，鼓励他们大胆说出内心真实的疑惑，带他们走出教材，回归生活实践，激发起学生学习的欲望和热情。韩老师说这本书教会了她遵循学生的思维和认知规律，值得她反复揣摩。她的话激起了共鸣，大家纷纷结合自己的教学经历畅所欲言。

“把学生教得没有问题了，就是最大的问题”。姜颖老师结合自己上微机课的教学经验，分享了如何以问题为导向，层层递进引导学生展开问题的讨论。她认为教师讲完了，学生会有一个“会—不会—会”的过程，以主问题教学为主线，如树状般发散思考，最后还要回归到树根这一主题。

范晓会老师则认为问题与疑问是问题推进式学习的起点，在物理教学中精心设计主问题和子问题，努力创设问题情境，让学生在问题情境中不断地发现问题、提出问题，在小组合作探究和实验探究的基础上分析问题、解决问题，最后得出结论，充分的体现了学生的主体作用，教师的主导作用。

黄玉华老师和大家交流的是教师要根据自己所教学科的特点，贴近生活设计问题，善于并敢于追问，提升驾驭课堂能力。要做到这一点，教师就要树立终身学习的理念，认真钻研教材，善于观察生活，提升自身素质，厚积薄发。

张海红主任说，这是一本非常有质感的书，它和我校“主问题教学”契合的非常好，也为我们的研究提供了理论指导。课堂教学就应立足学生，以问题作为教学的突破口，让学生在解疑、质疑中，能力得到锻炼,思维得到提升，从而养成主动学习，积极探究的好习惯。

屈玥老师把问题式教学，运用到英语阅读教学中，注重培养学生的批判性思维。她巧妙地设计问题，引导学生由获取文本信息到逻辑推理、评价、分析问题，由回答问题过渡到提出深层次问题，使被动吸收知识转化为主动、自然习得。

李淑英老师阅读本书后把科学课堂教学的